Лучшие игры для детей на свежем воздухе - Шамина Александра Викторовна (читаемые книги читать .TXT) 📗
Игровую деятельность легко объединить с трудовой и художественной. Нужно просто предложить ребенку поиграть в ту профессию, представителем которой он хотел бы стать в будущем. Так, «учителя» будут рисовать, делать аппликации, объяснять что-то воображаемым ученикам, а «строители» станут возводить стены на бумаге или из кубиков и другого подручного материала. Чем старше дети и чем выше их уровень развития, тем требовательнее и ревностнее они относятся к проведению игры, поиску соответствия реальной жизни и ее атрибутов в действительности. Дети сами создают необходимые для игры вещи, тем самым все больше связывая игру с трудом. Воспитатель просто обязан поддержать это стремление у детей и всячески способствовать ему. Поэтому творческие игры незаменимы в процессе формирования личности ребенка, а значит, и в процессе воспитания.
В этих играх можно просмотреть самоощущение и мировосприятие ребенка и определить его психологическое состояние, а в случае надобности оказать помощь и поддержку. Воспитателю необходимо активно участвовать в ролевых играх, ему важно завоевать доверие детей, установить с ними контакт. При этом педагог в своей работе должен быть искренним, серьезным, проявлять понимание замыслов и чувств детей и действительно интересоваться их игрой. Если эти условия выполняются — значит, контакт установлен. Тогда дети спокойно общаются с воспитателем, доверяют ему, делятся планами, охотно рассказывают о себе, обращаются за советом и помощью. В таком случае взрослый может без особых последствий вмешаться в игру, задать ей нужное направление. Дети с радостью воспримут его инициативу поучаствовать тем или иным образом в игре, а воспитатель, в свою очередь, сможет рассмотреть черты характера ребенка, определить какие-то нарушения в поведении. При этом влияние на содержание игры (на выбор темы, развитие сюжета, распределение ролей, реализацию игровых образов) является основным путем воспитания в игре.
Условием успешного проведения игры является ясность понимания детьми ее правил. Обзорное объяснение с показом каких-то сложных операций со стороны воспитателя продолжается самой игрой. Игра может быть остановлена при нарушениях правил (это свидетельствует о том, что дети не поняли правил игры и ее сущности) или для введения в игру мелких правил или исправления ошибок.
Целесообразно придерживаться следующих рекомендаций по проведению игр. Объяснение должно проходить в три этапа:
— ознакомление с игрой;
— дальнейшее изучение правил;
— внесение изменений в содержание и правила игры.
Основное требование к проведению любого рода игр заключается в постепенном усложнении и увеличении интенсивности игр. Учитывая возраст детей и их психолого-физиологические характеристики, следует начать с проведения простых некомандных игр, затем перейти к переходным играм, и, постепенно усложняя правила, задания и увеличивая интенсивность, проводить сложные командные игры. Причем не стоит ждать, когда детям надоест привычная игра, ее нужно изменить своевременно — иначе дети быстро потеряют к ней всякий интерес, их внимание рассеется, а уровень познавательной активности и мотивации в данное время резко снизится. Проще говоря, новая игра «вырастает» из привычной игры.
Важно тщательно подготовиться к игре: убрать помещение или площадку (если это требуется), подобрать инвентарь или раздаточный материал, отличительные знаки. К процессу подготовки полезно привлекать и самих детей. Это задаст нужный эмоциональный настрой, вызовет желание скорее начать игру. При организации игры нужно суметь правильно распределить действующие силы. В помощники воспитателю или преподавателю можно призвать детей с ослабленным здоровьем или пользующихся авторитетом среди сверстников. Тогда ход игры и ее качество будут регулироваться самими детьми без особого вмешательства со стороны педагога. Дети, общаясь друг с другом на «ты», быстрее договорятся между собой, нежели воспитатель в качестве ментора будет постоянно что-то объяснять, даже когда этого совсем не требуется (иногда дети любят испытывать терпение взрослого).
Самым сложным является руководство игрой. Воспитатель должен наблюдать за правильностью действий учащихся, исправлять ошибки, указать правильный способ одиночных и коллективных действий, пресекать индивидуализм и грубое поведение некоторых детей, регулировать нагрузки, стимулировать уровень мотивации в течение игры. Результаты игры необходимо подсчитывать наглядно, с учетом всех штрафных и поощрительных санкций. Время игры должно быть строго определено, так как у детей могут возникнуть нервное перевозбуждение, переутомление, усталость. Однако преждевременное окончание игры вызывает у детей неудовлетворенность. Закончить игру стоит тогда, когда поставленные воспитателем в начале занятия цели достигнуты. В этом случае игра доставит удовольствие и вызовет у ребят желание ее повторения.
Важно правильно закончить игру. Эффективным считается подведение итогов с самими участниками (если это дети с высокой мотивацией или дети среднего школьного возраста). Это повысит дисциплину, укрепит отношения в коллективе и между детьми и воспитателем, усилит интерес к проведению других игр. Что касается судейства, то необходимо помнить, что в данном процессе никогда не стоит допускать субъективных оценок: только честно, беспристрастно, с подсчетом правильно и неправильно выполненных действий. Тогда при соблюдении всех вышеперечисленных условий игра станет высокоэффективным методом развития детей, хорошим средством воспитания и обучения.
Игры для детей дошкольного возраста
В дошкольном возрасте дети уже могут сами выбирать себе необходимые игрушки из числа предложенных. Задача взрослых — проследить за этим выбором, подсказать, направить, помочь. Каждая игрушка должна быть не только привлекательной на вид, но и выполнять различные функции, помогать развитию определенных способностей, использоваться в коллективных и индивидуальных играх.
Развитие личности маленького человека происходит наиболее активно во время сюжетно-ролевых, творческих коллективных игр. Подобные развлечения способствуют развитию воображения, формированию самосознания, осознанной произвольности выполняемых действий и поступков. Кроме того, именно через игры происходит приобщение ребенка к жизни общества, формируется его роль в социуме, обозначаются первые признаки толерантности. Лучшими игрушками в данный период являются куклы с необозначенными чертами лица, куклы для театра, мягкие игрушки в виде животных, разнообразные предметы, которые можно «трансформировать» в те или иные персонажи игр, а также разнообразные безопасные материалы для детского творчества (кусочки меха, ткани, бусины, деревянные кубики и планки, несложные пластмассовые конструкторы и т. п.).
Для того чтобы помочь детям освоить произвольные действия, взрослые должны подготовить соответствующий игровой инвентарь: наборы кукольной мебели, посуды, одежды, комплекты для «профессиональных» игр (инструменты врача, парикмахера и т. п.). Кроме того, очень позитивный эффект оказывают настольные игры, карточки с заданиями и другой дидактический материал для развивающих мероприятий.
Общение детей — также очень важный момент в развитии. Дошкольники контактируют не только со своими ровесниками в детском саду или на площадке во дворе, но и с взрослыми, а также с игрушками во время ролевых развивающих игр. С помощью подсказок воспитателя или родителей ребенок учится общению, взаимодействию с другими людьми на примере игрушек — укладывает спать любимую куклу, разыгрывает разнообразные сценки из жизни, кормит плюшевых животных и т. п.
Помимо влияния на развитие детей игры также помогают сформировать у них толерантность и гуманность. Эти качества следует развивать с раннего возраста, чтобы в дальнейшем у ребенка не возникало проблем, связанных с работой в коллективе.
Немаловажным аспектом развития детей также является сенсорное (чувственное) восприятие. Данную способность можно формировать в любом возрасте, но чем раньше будут начаты подобные «тренировки», тем лучше. Самыми распространенными методиками тренировки сенсорных способностей являются собирание картинок из кусочков (паззлы), складывание мозаик. Выраженный позитивный эффект оказывают манипуляции с однотипными фигурками и изображениями, отличающимися по цвету, размеру или иному четко выраженному внешнему признаку.
