Из России с любовью - Переслегин Сергей Борисович (читать книги бесплатно полностью TXT) 📗
2009 г. Создание национальной образовательной корпорации*.
2010 г. В версиях нового расцвета экономики США на Грузию (в меньшей степени на Азербайджан) льется «золотой дождь». Фиксируется Грузинское «экономическое чудо»*.
2011 г. Президентские выборы в Республике Армения. Возможно принятие Ираном «Закона об исламской модернизации» и «Закона об образовании».
2012 г. Принятие Государственного Закона Республики Армения «О национальной системе образования»*.
2012 г., ноябрь Выборы в США.
2013 г. Создание и инсталляция единых стандартов образования метрополии и диаспоры*.
2013 Принятие единого стандарта образования для Армении и Ирана*.
2013 г. Принятие единого стандарта образования для Армении и России*.
2016 г., ноябрь. Выборы в США.
2017 г. Уход США из Закавказского региона.
2018 г. Точка фиксации сценариев.
9. Листинг сценариев
Теоретически заявленные выше растяжки генерируют 9 основных сценариев, каждый из которых может реализовываться в 4 основных версиях. На практике некоторые из этих сценариев невозможны (имеют близкую к нулю вероятность реализации), некоторые – неразличимы в рамках принятой точности сценирования. Представляют интерес следующие варианты развития НСО РА:
Традиционное образование.
Сценарий 1.1. «Мы – армяне» – внутреннее традиционное коллективистское образование. Такая НСО возникает в варианте «Парад идентичностей» образовательной модели «Великая Грузия», а также в традиционном политическом сценарии «Горы и море».
Сценарий 1.2. «Я – торговец» – экспортное традиционное индивидуалистское образование, возникающее в варианте «Свободный Иран» образовательной модели «Великая Грузия».
Неоиндустриальное образование.
Сценарий 2.1. «Защитники отечества» – внутреннее индустриальное коллективистское образование. Этот сценарий «остановленных реформ» не создается ни в одной специфической образовательной модели, но является естественным образовательным трендом целого ряда «катастрофических версий» («Исламская Турция», «Война в Закавказье», «Католическая Армения» и т.д).
Сценарий 2.2. «Гражданин мира» – экспортное индустриальное образование, ориентированное на личность или локалитет. Основной образовательный тренд политического сценария «Великая Грузия».
Когнитивное образование.
Сценарий 3.1. «Человек будущего» – экспортное (геокультурное) когнитивное локалитетное образование. Естественный образовательный тренд для когнитивной Армении в любом из сценариев.
10. Сценарий «Великая Грузия»: растяжка Армения – Грузия – Иран
По большей части «образовательные сценарии» являются отражением тех или иных политико-экономических версий. Это вытекает как из марксистских построений о связи общественного бытия и общественного сознания[9], так и из того простого обстоятельства, что каждая политическая развилка требует своего вполне определенного типа мышления, а каждый экономический выбор – специфического типа деятельности.
Однако прямой функциональной зависимости между политико-экономическим и образовательным сценариями нет. Общество может выбрать образовательную модель, относящуюся к более поздней фазе развития, нежели экономическая. Для этого необходимо лишь сильное индуктивное взаимодействие со «следующей фазой», что в случае Армении выполняется для индустриальной фазы всегда, а для когнитивной фазы – почти всегда.
Кроме того, существуют политико-экономические сценарии, которые сами по себе не представляют интереса (неразличимы в рамках событийных приближений с рассмотренными в разделе «Маленькая Армения в большом мире» версиями), но обладают способностью естественно порождать образовательные схемы.
Примером такого «генератора образовательных сценариев» является модель «Великая Грузия».
США могут превратить Грузию в своеобразную «витрину» западного образа жизни (но могут и не превратить – именно здесь лежит развилка, являющаяся структурообразующим предположением данной группы сценариев). Если импринт западных ценностей на грузинскую почву произойдет, то система образования Грузии будет, во-первых, перестроена по американскому образцу и, во-вторых, получит не позднее 2006 года значительное финансирование.
Это финансирование будет направлено, в частности, на создание системы стажировок в США старших школьников и студентов. Для Соединенных Штатов это будет хорошим каналом «перекачки мозгов», для Грузии – формой выплаты геоэкономической «ренты отсталости», а для молодежи – возможностью легко «заработать» «грин карту» или даже американское гражданство.
Индуктивно, для молодежи остальных стран региона – Армении, Ирана, Азербайджана, даже Турции – Грузия и грузинское образование станет «воротами на Запад», и можно предсказать значительный рост образовательной иммиграции в Грузию. Отток перспективных кадров из стран Закавказья увеличится. Для Армении это означает не только повышение «ренты отсталости», но и серьезный кризис высшего образования.
Во всех версиях возникновение «вестернизованной образовательной витрины» приводит к серьезному воздействию на Иран («ключевая развилка»). Иран может реагировать на этот вызов либо наращиванием сотрудничества с Россией через Армению, либо же предъявлением Западу собственной идентичности и собственной системы образования (все возможности для этого у страны есть). В последнем случае НСО РА попадет в перекрестие вызовов со стороны двух некомплементарных образовательных систем и будет вынуждена либо замкнуться в себе, в свою очередь, продолжив «парад идентичностей», либо присоединиться к одной из систем, причем геополитический вектор будет указывать на иранскую, а геокультурный – на американскую (вторая развилка группы сценариев).
Вне зависимости от позиции Ирана вестернизация Грузии приведет к оживлению традиционных связей между Россией и Арменией, вследствие чего может усилиться исторически заданное воздействие российского образования на армянское. Этот сценарий будет реализован, только если армянские дети (речь идет о возрасте 10 – 12 лет) сохраняют двуязычный стандарт, причем вторым языком остается русский (третья развилка группы сценариев). Исследования, проведенные на территории Армения в ходе подготовки данного доклада, подтверждают сохранение двуязычного стандарта в РА[10].
Таким образом, сценарий «Великая Грузия» содержит три выбора и ряд версий.
Ключевой пункт сценария: 2003 – 2006 год – прогрессирующая вестернизация Грузии.
Первый выбор: Иран в ответ на возникновение в Грузии очередной «витрины западного мира», на сей раз образовательной, принимает «Закон об исламском образовании» () либо же заключает договор о культурном сотрудничестве между Россией, Ираном и Арменией (-).
Второй выбор (двойной): Армения реагирует на вызов со стороны исламской идентичности Ирана либо предъявлением собственной идентичности (), либо присоединением к одному из двух альтернативных образовательных проектов – иранскому (-) или грузинскому (-).
Третий выбор: армянские школьники знают () не знают русский язык (-).
Варианты и – («Парад идентичностей) приводит к четкой демонстрации идентичности Армении и выстраиванию внутренней традиционной коллективистской модели «Мы – Армяне».
Варианты – и – - («Свободный Иран»): НСО Армении кооперируется с Ираном. Экспортное, свободное, традиционалистское образование в модели «Я – торговец».
Варианты – и -- («Великая Грузия»): НСО Армении кооперируется с Грузией и США (неоиндустриальное экспортное образование «Гражданин мира»). В этой ситуации неизбежен антропоток выпускников армянских школ в грузинские ВУЗы и далее в США. РА.
Варианты – и – («Разделенное Закавказье»): НСО Армении кооперируется с Россией. Возможна любая образовательная модель, соответствующая текущей российской, но наиболее вероятна неоиндустриально-экспортная.
11. Описание сценариев
