Хозяин замка и окрестностей (СИ) - Васся Вассин (читать хорошую книгу полностью .txt) 📗
- То есть, задача о поездах из пункта А в пункт Б мне пригодиться?
- Зря ты так. Не в этом дело. Послушай, математика это прежде всего мышление, красота человеческого мышления. Пойми, все то, что в твоем учебнике, и даже то ,что нам, педагогам, в институте преподавали, это все кусочек в огромном мире, маленький, худо-бедно знакомый нам остров, в большом неразведанном океане! Математика - это не иксы и игреки, как думают многие, и даже не цифры, есть большие разделы математики, где нет ни одной цифры!
- Да?
- Да. Скажу тебе, в школе математику преподают преступно мало! Ты думаешь вам тут такие сложности преподносят? Смотри, если школьнику задают задачу, то за редчайшим исключением она имеет решение. А в математике, большая, основная часть сформулированных проблем не имеет решения. То есть, все наоборот! Второе, если тебе в условии дали какие то данные, значить они все будут использованы в решении. Ничего лишнего там не будет, если ты решаешь задачу про поезд из пункта А, то там не будет про цену огурцов на рынке или про вес спутника земли. Эти данные там- лишние. Это следствие того, что задачу не просто прорешали, ее составили таким образом, чтобы ученик мог ее решить, и решить единственно правильным образом. И то, это не всем удается. Хотя, два главнейших этапа в решении задачи уже сделали ее составители, а вы даже не замечаете этой работы!
- Это составить задачу и дано написать?
- Да. Самое главное в решении - это обозначить проблему и понять, какие она затрагивает объекты, переменные, предметы и явления, а что не важно, и в решении и не участвует. В этом и есть главная интеллектуальная работа. А вы даже и не догадываетесь! Да мы вас этому и не учим, к сожалению.
- Я об этом не думал как то. А дальше с задачей что?
- Да все, с задачей, остался третий- последний этап, что собственно и делает ученик. Он прочитал условие, осознал что дано, что надо найти и теперь просто подбирает метод для решения.
- Метод?
- Грубо говоря формулу, по которой эти данные связаны и можно найти неизвестное.
- Подставить в формулу вместо букв известные цифры и найти икс!
- Да, когда метод решения определен, задача считается решенной, если ты это расписал все и ошибся уже на этапе подстановки цифр, учитель по-хорошему и оценку снижать сильно не должен. Арифметика вторична- главное правильная логика решения. Хотя, чтобы не было придирок, учителя всякие бывают, как ты знаешь, лучше не спешить и аккуратно писать без помарок и ошибок.
- Вы так все понятно рассказали сейчас! Почему же вы об этом раньше молчали?
- Ты что? Я какой раз про это распинаюсь, уже со счета можно сбиться! Вы не хотите меня слушать.(Татьяна Васильевна кажется немного обиделась).
- Извините, я не то хотел сказать.
- Ладно, главное, что ты может прозрел наконец. Давай еще раз повторим. Первый этап: внимательно прочитать условие, задаваясь вопросом о чем вообще тут речь? Запомнил?
- Да.
- Второе, смотри внимательно, какие данные в дано и что надо найти? Усек?
- Ага.
- Третье, после того, как ты хорошо рассмотришь данные, что есть и что надо найти, ты подберешь метод.
- Формулу?
- Да расписываешь, подставляешь числа, пишешь ответ, получаешь пятерку. Алгоритм простой, как видишь?
- Да, теперь мне представляется все в ином свете!
- Еще бы! Слава богу! Только как ты понял, ученик делает сам третью часть решения, для этого надо помнить формулу. Если ты не знаешь формул- не решишь задачу. Формулы придется учить. Делай так. Внимательно рассмотри ее, что в ней записано и как что с чем связано, как можно выразить одно через другое. Формула это тоже выражение и его по правилам для выражений можно изменять. Потренируйся и будет легко запомнить. Если ну никак, не получается, тупо зазубри наизусть. Если подумать, за тему дают одну, максимум три формулы. Даже если все школьные предметы собрать: физику, химию, алгебру, геометрию и т.д. Ну сколько их там будет?
- Много?
- Думаю сотня, может чуть больше. Но это не так много на самом деле. А зная формулу, ты железно решишь задачу! И никаких проблем! Вам по правилам, в контрольной работе не могут дать задачу, для решения которой нужна формула, которой нет в школьном учебнике. Это основное правило.
Тут ребята начали входить на урок, а математичка ушла в другой класс. Я подумал почему-то, смотри, выглядит как синий чулок в очках, а наверное умная женщина. Как то не думал о ней так. А как думал? Ну что она нудная, скучная. А как про нее думать? И тут возник образ из раздела порно 'в очках' типа я стою ширинку расстегнул, а моя училка передо мной на коленях, и трудится над моих хозяйством, старательно так. Я достаю член у нее изо рта и кончаю на нее: на волосы брызнул, на лицо, на очки. Она рот открыла, а я концом по губам шлепаю и в рот пихаю- пусть оближет. Мда, одергиваю себя тут, ты о чем? Она почти втрое старше? Бры. Ладно замнем тему. И кстати, такое чувство, что хочется вокруг посмотреть типа никто не догадался о чем я сейчас подумал? Бредовая мысль да? Урок, кстати начался.
Английский, Вовка безбожно гекает у доски ландон из вэ вэ.... Кэпитал... Одно и тоже из года в год про этот Ландон. А еще есть с утра- ве вева из файн... Как попугаи, не пойму зачем этот предмет нужен? Я живу в России и никуда из нее ехать не собираюсь, зачем мне тратить время на этот басурманский? Ехать туристом в моей семье денег таких нет, и наверное не будет никогда, чтобы свободно по европам мотаться. Не если, кто че планирует, есть у нас в классе две девчонки, учат его специально, так для этого все возможности есть: каналы по кабелному специальные, интернет, да даже не проблема по скайпу общаться, с живыми так сказать, носителями. Так к чему эта обязаловка, для всех? Да еще, если так убого, заниматься как в школе, ясно результата не будет хорошего. Я учебник математики листаю, просматриваю. Да, должен сказать, в голове как что то щелкнуло после разговора с Васильевной. Англичанка рассказывает что-то, по рядам ходит, интересно англичане ее произношение поймут?
- Сомов , ау! Чем ты занят, повторяй вслух с классом! Что, математику читаешь на уроках Английского языка? (Лицо сделала удивленное донельзя).
- Оригинал. Нет, было-было, но такого не припомню... Давай закрывай непрофильный учебник, и еще рра-аз, повторяем...
Повернулась, пошла по проходу к доске. В коротком пиджаке, рубашке и штанах в полоску. Да видела бы она свою жопу сзади! Тридцать два- конечно старушка, но загляденье, попка еще та, такая ладненькая вся, аккуратная. Нет, марку держит.
На ужин салат и что-то мясное, что именно, разобрать невозможно, мама опять экспериментирует, но вкусно. Я за стол, прям на кухню, притянул учебник- просматриваю, целый день теперь от него не могу оторваться. Раньше, пока брат не съехал, мы всегда ужинали втроем, мать за столом брата пытала, как то, се, всегда его делами интересовалась. Да и он не чурался общения, можно сказать прямо- трещали как две сороки. Я вообще не такой, как говорят, из меня слово клещами тянуть надо, больше слушаю. Может поэтому старший- ее любимчик. А теперь, когда любимчик воркует с подругой на съемной квартире и дома носа не кажет, чувствую материнская забота и внимание рухнут на меня безраздельно.
Вначале зашел на сайт, поковыряться в описании игры. Мне не понравился такой момент. Знаете, противоречие в чем? В игре моих крестьян отличить нельзя от настоящих людей. Они выглядят как люди, с ними разговаривать можно как с людьми, как настоящие отличаются друг от друга. Староста такой, с хитрецой, Семен простофиля, а Варя... Варя да тут ... Но не за это хотел сказать. Как то они безынициативные, что ли? То есть на простые вещи им надо указывать. Подумал, наверное у меня переоценка ресурсов игры? Не может же бить, чтобы игровой персонаж, действовал как живой человек. На сайте о персонажах рылся -порылся, ничего толком не нашел, кроме того, что огромное древо развития есть с навыками и профессиями. Что из крестьянина- заготовки можно вырастить кучу разных спецов, при затрате ресурсов, сил и времени.
