Как научить ребенка английскому языку. Справочник для родителей - Селянцева Наталья
К каждой группе звуков можно придумать либо собственную звуковую историю, либо выполнить упражнения для тренировки.
Сначала попросите ребенка широко улыбнуться, затем принять серьезный вид. Проделайте упражнение несколько раз, ребенок настроится на урок, посмеется и при этом разомнет мышцы щек. Попросите ребенка дотронуться кончиком языка до передних зубов, до бугорков на нёбе за передними зубами, до внутренней стороны обеих щек. Обязательно попросите ребенка зажать кончик языка между зубами и пропустить через получившуюся щель воздух. Поиграйте с потоком воздуха, попробуйте добавлять звук и убирать его. Таким образом ребенок подготовится артикулировать звуки английского языка.
• Открой рот широко и закрой его, как будто сладко зеваешь.
• Улыбнись, а теперь стань серьезным.
• Вытяни губы в трубочку перед собой, представь, что ты пьешь сок.
• Вытяни губки, отведи их вправо и влево.
• Вытяни губки, проведи ими круг.
• Дотронься языком до верхнего нёба, отведи язык вправо, влево, дотронься до зубов.
• Зажми кончик язычка между передними зубами, произнесем межзубные звуки.
Далее переходите к непосредственной тренировке звуков. На этапе начальной школы ребенок учится через игру, поэтому постарайтесь сделать вашу зарядку веселой. Для этого подойдут звуковые истории, которые могут быть построены на любой основе и включать любимых героев ребенка.
• Твой любимый игрушечный крокодил пошел гулять и встретил много новых друзей. Он увидел гусей, и они сказали [г−г−г]. Затем он встретил ежа, который фыркнул [ф−ф−ф]. Крокодил вздохнул [эх−эх−эх].
• Твоя кукла пошла гулять. Она легко оделась и начала кашлять [к−к−к]. К ней приехал врач и попросил открыть рот и сказать [а−а−а], чтобы осмотреть горло. Он выписал горькое лекарство, кукла выпила его и сказала [ой−ой−ой].
• Летом мы ездили на море, и вода шумела [ш−ш−ш]. Камушки стучали друг о друга [ч−ч−ч]. Мы споткнулись о камушки и вскрикнули [ай−ай−ай] Вокруг нас летали пчелы [з−з−з]. Вечером квакали лягушки [уа−уа−уа].
• Наш мишка заблудился в лесу. Пошел дождь, и капли застучали [т−т−т]. Мишка задрожал [д−д−д]. Он пошел дальше и встретил собачку и корову. Корова замычала [м−м−м]. Вдруг дорогу им преградила змея [с−с−с]. Собака зарычала [р−р−р], и змея уползла. Скоро они вышли из леса и пошли домой.
История должна включать в себя достаточное количество основных звуков. В течение обучения она может видоизменяться и отрабатывать более сложные для ребенка звуки.
Совершенствование фонетических навыков недостаточно осуществлять только при помощи артикуляции звуков. Новые слова должны находить отражение в уроке, иначе навык не сформируется и будет потерян. Поэтому любая фонетическая зарядка завершается текущей или новой лексикой занятия. Таким образом, перед ребенком предстает звуковой образ незнакомого слова, что развивает языковую догадку и подогревает интерес к уроку, и происходит повторение изученного ранее материала.
На начальном этапе произносительные навыки формируются при помощи имитации. Она укладывается в два этапа:1) прослушивание образца и 2) самостоятельное воспроизведение. Ребенок воспроизводит звук, пытаясь повторить образец. Если он неправильно имитирует звук, нужно прослушать образец еще несколько раз и после каждого раза просить его повторить. Если вы видите, что ошибка не уходит, значит особенности артикуляции остались незамеченными. Теперь необходимо объяснить ребенку, что он делает неправильно, возвращаясь к фонетической зарядке в начале занятия.
• Повтори за мной звук.
• Повтори за мной звук, как эхо.
• Повтори пары слов.
Пары могут различаться одним звуком. Такое задание поможет ребенку различать звуки между собой. Например, Ben – pen, Bin – been, tin – teen. Такие упражнения хороши для усвоения разницы не только между разными звуками, но и их долготой.
• Произнеси слова по слогам, обращая внимание на произношение гласных в начальной позиции.
• Произнеси слова по слогам, обращая внимание на произношение согласных в конечной позиции.
• Повтори скороговорку.
Можно начинать с русских скороговорок, артикулируя их, как английские. Вы как будто произносите скороговорку с акцентом. Например, в известной русской скороговорке «От топота копыт пыль по полю летит» можно произносить [т] с английским придыханием. Затем можно переходить непосредственно к английским скороговоркам. Не забывайте проверять их значение, дети обычно заинтригованы формой и требуют комментариев по содержанию.
She sells sea shells by the sea shore.
Peter Piper picked a peck of pickled peppers. / A peck of pickled peppers Peter Piper picked. / If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, / Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.
How many boards could the Mongols hoard if the Mongol hordes got bored?
Can you can a can as a canner can can a can?
A big black bug bit a big black bear. / A big black bear bit a big black bug.
The black cat sat on a mat and ate a fat rat.
К простой имитационной фонетической зарядке можно постепенно подключать более сложные упражнения, которые помогут ребенку лучше различать звуки. Такие упражнения делятся на две группы: 1) упражнения в слушании и 2) упражнения в воспроизведении. Упражнения этих групп прекрасно комбинируются между собой и развивают как слуховые, так и произносительные навыки. В течение занятия достаточно использовать два упражнения первого и второго типа.
Упражнения в слушании помогают установить разные признаки звуков. Они концентрируют внимание на определенном звуке и его особенностях. В заданиях такого типа ребенок будет слушать активно, то есть обязательно выполнять действие, совпадающее с появлением заданного звука. Степень активности этого действия определяется самостоятельно. Если есть возможность, можно прыгать, бегать и так далее, а можно остановиться на более спокойных вариантах. К заданиям можно добавлять рисунки, если в упражнение включаются знакомые для ребенка слова.
На начальном этапе задания выполняются без опоры на текст, впоследствии можно добавлять задания с опорой на напечатанные слова и предложения.
• Послушай слова и хлопни в ладоши, когда услышишь звук […].
• Послушай пары звуков и встань, если они одинаковые, или сядь, если разные.
• Посмотри на картинки. Я произнесу английские слова, а ты отметишь те картинки, на которых слова со звуком […].
• Посмотри на эти слова: Bill, Bob, pig, big, bin, tin, pin, Pip. Подчеркни слова, в которых ты услышишь звук […].
• Послушай предложения. Поставь палочку каждый раз, когда ты услышишь слово со звуком […].
• Прослушай пары звуков и подними руку, когда услышишь звук […].
• Прослушай предложения и посчитай, сколько раз в нем встретился звук […].
• Назови слова, содержащие звук […].
• Послушай слова и подними левую руку, если в нем есть долгий гласный [i: ], или правую руку, если в нем есть короткий [I].
• Послушай слова и назови те, что рифмуются.
Задания на основе предложений пригодятся к тому моменту, когда ребенок научится читать. В таких заданиях хорошо отрабатываются простейшие интонационные структуры. Интонация – это изменение тона речи, его понижение и повышение. Английский язык более эмоционален, чем русский, и восходящие и нисходящие тона чередуются в английских предложениях чаще. Для ребенка достаточно понимать различия между типами предложений, а также познакомиться с логическим ударением. Для английской интонации характерен восходящий тон в вопросительных предложениях, а также во всех случаях, когда необходимо привлечь внимание собеседника. Восходящий тон, при котором голос стремится вверх в конце предложения, выражает дружелюбие и заинтересованность в процессе. Нисходящий тон характерен для утверждений, специальных вопросов (с вопросительным словом) и восклицаний. В таких предложениях особенную важность приобретают смысловые слова, на которые падает логическое ударение. Эти слова несколько выделяются голосом в потоке речи, остальные проговариваются быстро. В целом тон предложения ровный, без сильных колебаний голоса.
