Компьютер - убийца - Лаврентьев А. В. (книги онлайн полностью бесплатно TXT) 📗
Безусловно, компьютер оказывает еще большее влияние на формирование личности ребенка, особенно в дошкольном и школьном возрасте. Причем при соблюдении определенных правил это влияние может оказаться очень даже полезным и способствовать развитию интеллектуальных способностей вашего ребенка.
Приобретая компьютер вашему маленькому сынишке или дочке, помните о том, что вы открываете перед ними новый мир. На экране монитора могут ожить любимые герои из книг или мультфильмов вашего ребенка, что, безусловно, станет фактором, притягивающим внимание к новой «игрушке». Ваша же задача будет заключаться в том, чтобы ребенок, воспринимая это как игру, развивался и интересовался не только красочными картинками, но и цифрами и буквами.
В дошкольном возрасте для детей необходимо выбирать специальные обучающие компьютерные игры, которые представляют вниманию ребенка не какое-то конкретное понятие или ситуацию, а предметы и окружающий мир в обобщенном виде. Эти обучающие игры способствуют развитию у ребенка таких процессов мышления, как обобщение и систематизация. При таких же условиях, но без взаимодействия с компьютером дети приобретают соответствующие навыки чуть позже, с 6–7 лет. Эта особенность является одним из проявлений свойств обучающей функции компьютерных игр для детей дошкольного возраста. Если сравнить влияние компьютера и обычного воспитателя на формирование личности ребенка, то необходимо отметить следующие моменты.
Во-первых, очень важное отличие состоит в том, что при взаимодействии с компьютером ребенок очень рано начинает осознавать, что на экране монитора он видит не настоящие предметы и события, а лишь их «знаковое отображение». Дело в том, что в некоторых обучающих играх явления специально отображаются все менее похожими на реальные, все более обобщенными. Поэтому у детей инстинктивно вырабатывается так называемая знаковая функция мышления, ответственная за осознание того, что реальность окружающего нас мира образована несколькими уровнями. А также без этой функции невозможно мышление детей без опоры на окружающие предметы. Ну, например, некоторые дети могут читать только вслух, а считать – только на пальцах или на счетах. Можно очень долго перечислять.
Конечно, эта проблема со временем решается у большинства детей сама собой. Но при взаимодействии с обучающими компьютерными играми процесс перехода психического действия от внешнего уровня к внутреннему происходит у ребенка гораздо быстрее. Например, уже к 4–5 годам он сможет легко справляться с чтением без проговаривания слов шепотом.
Во-вторых, и это уже не раз было подтверждено учеными в ходе различных исследований и обычными родителями, дети которых взаимодействуют с обучающими компьютерными играми, что компьютер оказывает благотворное влияние на память и внимание детей. Это происходит по следующей причине: исследователями установлено, что у детей дошкольного возраста еще не возникает естественной потребности что-то намеренно запоминать. Зато они бессознательно запоминают те события, которые показались им наиболее яркими, вызвавшими у них сильные эмоции (отрицательные или положительные). Именно поэтому компьютер благодаря яркому, интересному, «живому» преподнесению содержания способствует быстрому, легкому и долговременному запоминанию полезного материала.
Помимо того что компьютер способствует повышению интеллектуальных способностей ребенка, он также может оказать положительное воздействие на развитие двигательной системы (моторики), а конкретнее – на координацию деятельности зрительных и двигательных органов. Очень часто некоторые дети даже к школьному возрасту еще плохо способны координировать свои действия. Для них оказывается сложным, подобно своим сверстникам, быстро и легко повторять физические упражнения или даже отличать право от лево. Такие явления все-таки представляют собой отклонения от нормы, но они не свидетельствуют об умственной отсталости. Их нельзя оставлять без внимания, так как сами собой они вряд ли исчезнут. Конечно, для исправления этого дефекта необходимы физические и умственные тренировки. Но и компьютер может сыграть большую роль в его преодолении. Более того, в процессе игры за компьютером этот дефект исчезает сам собой гораздо быстрее и легче, чем при работе над ним психолога. Это объясняется тем, что для участия в любой игре ребенку в любом случае необходимо освоить владение управляющими клавишами, что способствует развитию моторики. В свою очередь, движения пальцев руки необходимо сочетать с изображением на экране монитора. Поэтому в процессе игры само собой происходит развитие координации совместной деятельности зрительного и двигательного анализаторов. Причем все это происходит в то время, когда ребенок получает удовольствие, не задумываясь о том, что проходит процесс обучения или развития, то есть без принуждения. Это в несколько раз усиливает положительный эффект от взаимодействия с компьютером, если мы сравним то, как сложно усадить ребенка за занятия (в прямом смысле этого слова – чтение, решение задачек, письмо), и то, как легко он сам согласится (или даже будет упрашивать) на предложение провести время за компьютером. И тут даже не столь важно, что именно нужно делать за компьютером, так как он сам по себе уже является привлекательным объектом, новой «игрушкой» для маленьких детей. Поэтому в этот момент очень важно направить активность и энтузиазм вашего ребенка в правильное русло, например, на те же обучающие игры, необходимые для всестороннего развития.
Именно тот факт, что занятия на компьютере вызывают у ребенка интерес и воспринимаются как развлечения, объясняет его способность формировать и развивать такие способности мышления, как познавательную мотивацию, а также внимание и целенаправленную память. Именно в возрасте на стыке дошкольного и школьного периода (5–6 лет) важно проявление этих способностей, так как они являются фундаментом для психологической готовности ребенка к новым условиям, которые ждут его в школе.
Таким образом, компьютер действительно способен привести к проявлению и развитию многих способностей мышления ребенка, а также повышению его интеллектуального уровня. Но, как уже упоминалось выше, чтобы компьютер не стал источником неприятностей, необходимо соблюдать некоторые правила. Самое главное из них – это контролировать время, которое ребенок проводит за компьютером, и направлять его активность в нужное русло. Естественно, никакая обучающая игра не способна за один раз развить все необходимые навыки у вашего ребенка. Поэтому для достижения желаемого результата необходимы постоянные нагрузки. Вот именно с этим и нельзя переборщить. Нужно ограничивать время, проводимое ребенком за компьютером, увеличивая нагрузку постепенно.
Для детей 3–4 лет наиболее полезным будет проводить за компьютером не более 20 мин в день. В возрасте 6–7 лет уже можно увеличить это время до 30 мин. Безусловно, эти сроки кажутся незначительными для самих детей, но нужно все-таки стараться их соблюдать, так как в этом случае работа за компьютером принесет только пользу.
К сожалению, чаще всего дети, не контролируемые родителями, переходят все грани и проводят за компьютером все свободное время (это более свойственно детям школьного возраста). Если ребенок проводит за компьютером больше времени, чем за общением со своими близкими или сверстниками, это уже тревожный сигнал для его родителей. Дело в том, что злоупотребление компьютерными играми, безусловно, оказывает негативное воздействие на психику ребенка, а следовательно, и на его личность. Если ребенок проводит за компьютерными играми не все свободное время, а пару часов в день, то они пойдут ему только на пользу. Но когда он старается посвящать им все свое время, при этом не стремится к общению с друзьями и родителями и раздражается, когда кто-то его пытается отвлечь от компьютера, это уже говорит о том, что ваш ребенок находится в зависимости от игр. Так называемая игромания сегодня стала очень распространенным явлением, и, по моему мнению, это действительно болезнь. Для ребенка-игромана компьютерные игры – это целый мир, в котором ему более комфортно, чем в реальном, и где он может проявить себя. У детей за счет этого перестают развиваться навыки общения с реальными людьми.
