Практикум по этнической психологии - Емельянова Е. В. (книги онлайн полные версии бесплатно .TXT) 📗
2) постановка учителем коммуникативной задачи
3) анализ коммуникативной задачи.
Л.А. Сажко рассматривает отдельно:
информационно-мотивационный этап,
этап первичного ознакомления с речевым материалом данной игры,
операционный этап, который предполагает формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся.
Некоторые авторы, в частности, Р.С. Алпатова, Л.А. Сажко, И. Вайгманн, вообще не учитывают заключительный этап, останавливаясь на проведении собственноролевой игры.
Объем структурных этапов ролевой игры может зависеть от места игры в учебном процессе. Чаще всего она используется на заключительном этапе, когда учебный материал уже освоен и учащиеся могут продемонстрировать в игре приобретенные языковые навыки и умения. В этом случае заключительный этап может быть сокращен до минимума.
Обобщая вышеизложенное, можно сформулировать следующие этапы и шаги проведения ролевой игры:
1) Подготовительный этап:
информирование участников о предстоящей игре;
2) Проведение ролевой игры.
3) Заключительный этап:
обсуждение коммуникативного поведения участников игры.
Отношение преподавателя к ошибкам учащихся на первом и втором этапе проведения ролевых игр принципиально различное. На первом этапе должны исправляться практически все ошибки. На втором этапе это следует делать осторожно, так как в период игры нужно поддерживать желание общаться, желание экспериментировать с новым языковым материалом, потому что ничто так не снижает энтузиазм и рвение, как постоянное исправление ошибок. По наблюдению многих исследователей ролевой игры, одновременно с большой свободой говорения учащиеся проявляют и большую свободу в употреблении некорректных форм. Это происходит по той причине, что навыки учащихся в иноязычном общении еще недостаточно автоматизированы, и основная часть их внимания уходит на содержание высказывания.
Примеры упражнений из тренинга межкультурной коммуникации
и компетентности «НА ПЕРЕКРЕСТКЕ КУЛЬТУР» ( Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, А.В. Макарчук ) [ 5 ]
В соответствии со спецификой тренинга в основу построения его программы и разработки отдельных упражнений нами положены следующие принципы:
1. Развитие понимания другой культуры через лучшее осознание своей культурной принадлежности, особенностей своей культуры.
2. Развитие не столько знания о какой-то конкретной культуре, сколько внимания и позитивного интереса ко всему новому, незнакомому, что можно обнаружить в другой культуре, – к отличным от собственных традиционным нормам, обычаям, особенностям вербального и невербального поведения.
3. Развитие качеств, присущих мультикультурной личности, формирование открытости и готовности к принятию межкультурных различий, развитие толерантности к представителям отличающихся культур.
Упражнение «Мой народ»
Задачи:
– позитивное принятие собственных этнических черт и особенностей;
– развитие интереса к своей национальной культуре;
– вербальная и невербальная презентация своего народа.
Необходимое время: 25 минут.
Материалы: мяч, листочки бумаги и карандаши для каждого участника.
Процедура проведения. Упражнение проводится в три этапа.
Этап 1. «Опиши свой народ»
Ведущий называет одно качество, типичное для его народа, например: «русский – открытый», бросает мяч кому-либо из участников и предлагает ему сделать то же самое. Если участник принадлежит к тому же народу, что и ведущий, он называет еще одно качество: «русский – доброжелательный». Если мяч попадает к представителю другого народа, он называет качество, характеризующее его народ, например: «грузин – гостеприимный», «украинец – веселый» и бросает мяч
следующему участнику.
Этап 2. «Покажи свой народ»
Участники встают в круг. Ведущий предлагает им подумать о том, какой жест, движение, танец или песня могли бы наиболее точно представить их народ, и показать это группе. Например, русский народ может быть представлен, например, таким движением, как земной поклон, грузинский – танцем «Лезгинка». Ведущий начинает упражнение первым. Он делает шаг вперед, называет народ, к которому принадлежит, и изображает его каким-либо из перечисленных способов. После этого он возвращается назад, и вся группа вместе с ним делает шаг вперед и пытается повторить то, что он сделал, – спеть, станцевать и т.д. Затем следующий участник аналогичным образом представляет свой народ.
Этап 3. «Нарисуй свой народ»
Ведущий раздает участникам бумагу и карандаши и предлагает им придумать и изобразить символ или пиктограмму, олицетворяющие их народ. На работу дается 5 минут. Затем участники по очереди демонстрируют группе свои работы и дают им пояснения.
Вопросы для обсуждения:
– Какие сложности у вас возникли при выполнении этого упражнения?
– Какие качества и особенности выходят на первый план, когда вы характеризуете свой народ?
Упражнение «Этноцентризм»
Задачи:
– осознание предрасположенности в пользу своей культуры, своего народа;
– знакомство с феноменом этноцентризма;
– понимание психологического механизма этноцентризма.
Необходимое время: 20 минут.
Материалы: две прозрачные пластиковые коробки одинакового размера, по 10 пустых карточек на каждого участника.
Процедура проведения. Каждый участник получает десять карточек. На
них по просьбе ведущего каждый участник записывает те десять качеств, которые наиболее характерны для его этнической группы. Затем ведущий просит подумать, какие из этих качеств относятся к позитивным, а какие – к негативным. В одну коробку участники складывают листочки с позитивными качествами, в другую - с негативными. Когда эта работа проделана, ведущий пересчитывает количество карточек в каждой коробке и объявляет результат, который затем обсуждается с группой. Как правило, позитивных качеств получается намного больше, чем негативных. Ведущий должен подчеркнуть эту разницу и объяснить участникам, что такой результат – проявление этноцентризма. Этот феномен, с одной стороны, помогает этнической группе поддерживать свою культуру, а с другой, если он чрезмерно выражен, определяет восприятие других культур сквозь призму собственной, которая позиционируется как исключительная и наиболее достойная. Подобная позиция приводит к ощущению национального превосходства и высокомерию.
Вопросы для обсуждения:
– Почему своя национальность и культура обычно оцениваются позитивно, какое значение имеет для человека высокая оценка собственной этнической группы?
– В чем проявляется этноцентризм? Всегда ли его проявления и последствия негативны?
Рефлексия
– Этноцентризм как предпочтение собственной этнической группы – это естественный эволюционный механизм или групповой эгоизм и переоценка качеств своей группы?
– Какое значение имеет для вас ваша культурная принадлежность?
Упражнение «В тени цветущей сакуры»
Задачи:
– повышение межкультурной компетентности;
– осознание участниками возможности постижения другой культуры посредством национальной поэзии;
– развитие навыков мультикультурной личности через идентификацию с другой культурой.
Необходимое время: 20 минут.
Материалы: ручки и бумага для каждого участника.
Приложения: примеры классических хокку (А).
Приложение А.
Классические японские хокку (перевод В.Н. Марковой)
Бабочки полет
И осенью хочется жить
Будит тихую поляну
