Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна

У каждой буквы тоже есть свое имя. Какие буквы ты знаешь?

Чем буква отличается от звука? (Буква пишется и читается, звук произносится.) Из букв мы складываем слоги и слова.

– Назови, какие имена начинаются на гласный звук «а»?

– Аня, Андрей, Антон, Алёша.

– А с какого звука начинаются имена Ира, Игорь, Инна?

– Со звука «и».

– Подбери имена, которые начинаются на твердый согласный звук.

– Маша, Роман, Наташа, Рая, Стас, Володя.

– А теперь назови имена, которые начинаются на мягкий согласный звук.

– Лиза, Кирилл, Сережа, Лена, Петя, Люба.

– Мы будем играть со словами и узнавать, что они обозначают, как звучат, с какого звука начинаются.

Цель: научить ребенка находить слова с одним и двумя слогами.

Реквизит: отсутствует.

Ход занятия

– Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове «цыпленок»? (Слово «жук» состоит из одного слога, «шу-ба», «шапка», «жа-ба», «за-бор», «цап-ля» – из двух, «цып-ле-нок» – из трех.)

– Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки.

– Слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «ш», слова «жук» и «жаба» – со звука «ж», слова «забор», «замок» – со звука «з», слова «цыпленок», «цапля» – со звука «ц».

– Назови овощи, фрукты и ягоды с твердым звуком «р».

– Морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина.

– А теперь со звуком «рь».

– Перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос.

– А со звуком «л»?

– Баклажан, яблоко, кизил.

– А теперь – со звуком «ль».

– Малина, лимон, апельсин, слива.

Цель: научить ребенка находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию.

Реквизит: картинки с изображением различных предметов, животных и растений.

Ход занятия

Вместе с ребенком взрослый рассматривает рисунок, на котором изображены картина, ракета, лягушка.

– Сколько слогов в словах «картина», «лягушка», «ракета» (три)?

– Подбери слова, сходные по звучанию с этими словами: «картина» (корзина, машина), «лягушка» (подушка, кадушка), «ракета» (конфета, котлета), «вертолет» (самолет), «береза» (мимоза).

– Что делает лягушка (прыгает, плавает), ракета (летит, мчится), картина (висит)?

Ребенок произносит все слова и говорит, что в каждом из этих слов по три слога.

Цель: научить ребенка находить заданный звук в начале, середине и конце слова.

Реквизит: картинки с изображением транспортных средств: вертолета, самолета, автобуса, троллейбуса, теплохода, трамвая.

Ход занятия

– Назови все эти предметы одним словом.

– Транспорт.

– Скажи, сколько слогов в каждом из этих слов?

– Во всех словах, кроме слова «трамвай», по три слога.

– Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине, конце слова)?

– Звук «т» встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход», «трамвай», в середине слов «вертолет», «автобус», в конце слов «вертолет», «самолет».

– Составь предложение с любым из этих слов.

– Самолет летит быстро.

– Скажи, что летает?

– Самолет, вертолет.

– Что едет?

– Автобус, троллейбус, трамвай.

– Что плывет?

– Теплоход.

– Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумал:

– Т – с?

– Троллейбус.

– А – с?

– Автобус.

– С – т?

– Самолет.

– В – т?

– Вертолет.

– М – о?

– Метро.

– Т – и?

– Такси.

Ребенок старшего дошкольного возраста учится подбирать не только отдельные слова, сходные по звучанию, но и целые фразы, ритмически и интонационно продолжающие заданное предложение:

– Зайчик-зайчик, где гулял?

– На полянке танцевал.

– Где ты, белочка, скакала?

– Я орешки собирала.

– Эй, зверята, где вы были?

– Мы грибы домой носили.

Ребенок учится изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от того или иного содержания высказывания.

Ребенку можно предложить придумать скороговорки или двустишия и произнести их не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скоростью (медленно, умеренно, быстро).

Эти задания могут выполняться параллельно в различных сочетаниях. Попросите ребенка произнести фразу:

– громко и медленно;

– шепотом и быстро;

– громко и быстро;

– тихо и медленно;

– шепотом и медленно;

– тихо и быстро.

Нужно подбирать задания, побуждающие ребенка пользоваться вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией.

Это умение необходимо ему при построении связного высказывания.

С ребенком старшего дошкольного возраста нужно продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря.

Большое внимание следует уделять развитию умений ребенка обобщать, сравнивать, противопоставлять.

В словарь ребенка нужно вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло), широко используя загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий.

Цель: уточнить представления ребенка о названии предметов.

Реквизит: все, что окружает ребенка в данный момент.

Ход занятия

– Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Чем отличается один предмет от другого?

– За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.

– Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками, как их различить?

– По именам.

– Что означают слова: «мяч», «кукла», «ручка»?

– У меня в руке ручка. Что ею делают?

– Пишут.

– У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом?

– Их держат руками.

– Что делают этой ручкой? (Показывают шариковую ручку.)

– Ею пишут.

– А что делают этой ручкой? (Показывают на дверную ручку.)

– Ею открывают и закрывают дверь.

Работа с синонимами способствует пониманию ребенком возможности подбирать различные слова со сходным значением и формированию умения использовать их в своей речи.

Подбирая слова, близкие по смыслу к словосочетанию, к определенной ситуации или отдельному слову, дети обучаются точности словоупотребления в зависимости от контекста:

• «веселый мальчик» – радостный;

• «поезд идет» – движется;

• «Катя и Гена – дети» – малыши, друзья;

• «на дне рождения веселятся» – радуются;