Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна
– Какое из этих слов наиболее точное?
– Трудная.
– Про что мы говорим «тяжелый», «тяжелая», «тяжелые»?
– Про предметы, которые трудно поднять.
– Замени выражения:
– тяжелый груз(имеющий большой вес);
– тяжелый сон (неспокойный сон);
– тяжелый воздух (спертый, неприятный воздух);
– тяжелое ранение (опасное, серьезное ранение);
– тяжелое чувство (мучительное, горькое);
– тяжелый на подъем (ленивый, нерешительный);
– тяжелое наказание (суровое наказание).
– Как ты понимаешь выражение «трудная работа»?
– Она требует большого труда.
– «Трудный день»?
– Нелегкий день.
– «Трудный ребенок»?
– Ребенок, с трудом поддающийся воспитанию.
– Какие еще выражения с этим словом ты слышал?
– Придумай рассказ, чтобы в нем были такие слова: большой, огромный, громадный; маленький, крошечный, малюсенький; бежит, мчится, несется; идет, плетется, тащится.
Ребенка старшего дошкольного возраста продолжают обучать тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у него трудности: согласование прилагательных и существительных (особенно в среднем роде), а также образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении).
Необходимо научить ребенка хорошо ориентироваться в типичных способах словоизменения и словообразования, воспитать в нем языковое чутье, внимательное отношение к своей речи, ее грамматическому строю, поощрять критичность к собственным и чужим речевым ошибкам, желание говорить правильно.
В ребенке нужно развивать умение из ряда слов выбрать словообразовательную пару (те слова, которые имеют общую часть):
– учит, книга, ручка, учитель;
– рассказ, интересный, рассказывать.
Молния, кран, лист; лить, плыть; полный, острый, тяжелый – развивая понимание различных значений этих слов, можно научить ребенка сочетать их по смыслу в соответствии с контекстом рассказа.
Ребенок должен научиться «лепить» слово по образцу: веселый – весело, быстро – быстрый, громко – громкий.
Он уже без труда находят родственные слова в контексте. Например, со словом «желтый»:
• В саду растут (желтые) цветы.
• Трава осенью начинает (желтеть).
• Листья на деревьях (желтеют).
У ребенка развивается умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание различных смысловых оттенков слова:
– береза – березка – березонька;
– книга – книжечка – книжонка.
Цель: научить соотносить названия животных и их детенышей, подбирать действия к названию животных.
Реквизит: изображения животных с детенышами:
– курица и цыпленок клюют зернышки (или пьют воду);
– кошка и котенок лакают молоко (или играют клубочком);
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен хорошо различать смысловые оттенки глаголов (бежал – забежал – подбежал) и прилагательных (умный – умнейший, плохой – плохонький, полный – полноватый), развивать умение точно и уместно использовать эти слова в разных типах высказываний.
– собака и щенок грызут кость (лают);
– корова и теленок щиплют траву (или пьют воду из речки), лошадь и жеребенок жуют сено (или скачут);
– утка и утенок плавают (крякают).
Ход занятия
Ребенку нужно предложить несколько заданий.
– Назови животных и их детенышей.
– Подбери определения к названиям детенышей животных.
– Скажи, какой может быть курица (кошка, собака, корова, утка, лошадь).
– Каким может быть цыпленок (котенок, щенок, теленок, жеребенок, утенок)?
Цель: выработать навык образования множественного числа и правильного употребления слов в родительном падеже; научить ребенка правильно подбирать к словам определения и действия; находить в словах первый звук, определять количество слогов, подбирать слова, сходные по звучанию.
Реквизит: предметы, о которых будет идти речь на занятии.
Ход занятия
Ребенку один за другим показывают предметы, разложенные на столе:
– Это – шар, а это…
– …шары.
– Здесь много…
– …шаров.
– Какие у нас есть шары?
– Красные, синие, зеленые.
– Как одним словом сказать, что все шары разного цвета?
– Разноцветные.
– Это – мак, а это…
– …маки.
– В букете много…
– …маков.
– Какого они цвета?
– Красные.
– Что еще бывает красным?
– Как ты понимаешь выражение «красная девица»?
– Где встречается такое выражение? В каких сказках?
– Отгадай загадку: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает». Это…
– …лук.
– Какой он?
– Желтый, сочный, горький, полезный.
– В корзине много чего?
– Лука.
– А еще чего здесь много?
– А если все предметы исчезнут, как мы скажем, чего не стало?
– Игл, пил, мишек, мышек, шишек, ложек, ножек, кошек.
Формирование синтаксической стороны речи детей, использование разнообразных синтаксических конструкций необходимо для развития связной речи ребенка.
Пересказывая литературные произведения (сказки или рассказы), ребенок учится связно, последовательно и выразительно передавать оригинальный текст самостоятельно, без помощи взрослого, интонационно передавая характерные черты действующих лиц и персонажей произведения.
Рассказывая о картине, ребенок может проявить свое умение самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по ее содержанию. Нужно продемонстрировать ребенку, как это делается, обращая его внимание на обязательные компоненты рассказа. Это прежде всего указание места и времени действия, а также события, предшествовавшие тем, что изображены на картине, и последующие за ними.
Особое внимание при работе с ребенком старшего дошкольного возраста нужно уделять синтаксической стороне речи – умению строить не только простые, но и сложные предложения разных типов. Для этого проводят упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых педагогом:
– Дети пошли в лес, чтобы…
– Они оказались там, где…
Рассказ по серии сюжетных картин формирует у ребенка умение развивать сюжетную линию, придумывать название в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части рассказа в последовательный и логичный повествовательный текст. Рассказ об игрушках (или о группе игрушек) позволяет ребенку составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительное изложение текста. Выбирая тех или иных персонажей, ребенок дает их описание и характеристику.
Очень полезно использовать на занятиях такие упражнения, в которых тесно переплетаются все речевые задачи: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя и развитие связной речи.
Ребенка старшего дошкольного возраста продолжают обучать пересказу событий из его собственной жизни, причем пересказ может быть различных типов (описание, повествование, рассуждение).
Цель: научить ребенка описывать предмет, называя его характерные признаки, качества, действия.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
– Опиши ягоду, овощ или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем.
– Он круглый, красный, сочный, вкусный – это мой любимый…
– …помидор.
– Он бордового цвета, а внутри у него много-много зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт. – Это гранат.
Цель: научить ребенка понимать значение слов и выражений, которые в зависимости от контекста меняют свой смысл, и использовать это качество слов в небольшом связном рассказе.
