Детская психология: от рождения до школы - Волков Борис Степанович (читаем книги онлайн бесплатно полностью txt) 📗

1.39

Ситуация. Обычно дети начинают рисовать после 3 лет. В этом возрасте можно научить ребенка правильно держать карандаш, кисточку, мелок. Именно тогда следует ждать появления в рисунках детей отражения картины мира в ее атрибутах: солнце, небо, земля, дом, люди.

? А как приобщать ребенка к изобразительной деятельности в более ранние периоды?

Решение. Уже в 10–11 месяцев ребенка можно привлекать к рисованию, лепке, аппликации. Родители могут предложить ребенку гуашь. На первых занятиях дети пытаются рисовать пальчиком, рукой и лишь потом использовать кисточку. Совместное творчество приносит много радости. Некоторые родители завешивают картинками–абстракциями своих детей стены комнаты. В любом случае нельзя неуважительно относиться к их творениям.

! Для ребенка его дело (поделка, рисунок и др.) является самым важным.

1.40

Ситуация. Социальная среда формирует личность ребенка.

? Отметьте роль взрослого как посредника между ребенком и окружающим его предметным миром.

Решение. Младенец рано вводится в ситуацию общения со взрослым, потребность в которой возникает не сама по себе, а под воздействием определенных условий: взрослый своим действием (взглядом, улыбкой, а с трехмесячного возраста и словом) включает ребенка в общение.

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении, учит его действовать с предметами, оценивает его поведение. Это поможет малышу правильно развиваться.

Взрослый долгое время остается посредником между ребенком и окружающим его миром, направляя его деятельность.

1.41

Ситуация. Мама Виталика (6 месяцев) постоянно называла ему окружающие предметы, имена домочадцев, его собственное имя, сопровождая рассказом все ежедневные процедуры – кормление, купание, одевание и др. И очень часто задавала ему вопрос: «Где?»

? Какую реакцию ребенка стимулирует вопрос мамы «Где?».

Решение. Этим вопросом мама не только проверяла понимание слова, но и стимулировала поисковую активность ребенка, его ориентировочную реакцию. Рекомендуется побуждать ребенка следить глазами за взглядом мамы, а когда малыш останавливает свой взгляд на каком–то предмете, сразу же этот предмет называть.

! Учите ребенка выделять ориентиры для деятельности и пользоваться ими.

1.42

Ситуация. В первое время ребенок как существо беспомощное особенно нуждается в тепле, дружеском участии окружающих людей.

? Значит ли это, что необходимо удовлетворять любые потребности ребенка и быть около него постоянно, только бы он не плакал?

Решение. Нет, не значит. Удовлетворяя все потребности ребенка, мы тем самым задерживаем процесс психического развития, не даем ему возможности самому включаться в процесс познания окружающего мира, удовлетворять собственные потребности. Исключение составляют случаи, связанные с охраной жизни и здоровья ребенка.

Удовлетворяя потребности ребенка, всемерно развивайте его разумные потребности.

1.43

Вопрос. Все ли дети проходят стадию лепета?

? До каких пор продолжается стадия лепета?

? От чего это зависит?

Ответ. Стадию лепета проходят в основном все дети. Лепет необходим для развития речи, поэтому дело не столько в продолжительности периода лепета, сколько в его качественном изменении. С момента самостоятельного употребления первых слов лепет обычно заканчивается, то есть примерно к первому году. В случае резкого изменения условий жизни: поступление в детский сад, больницу и др. – отмечается возврат к лепетной речи.

1.44

Ситуация. Ехавшие в автобусе люди обратили внимание на спокойную румяную девочку, сосредоточенно посасывающую соску–пустышку.

Ее модно одетая мама пояснила, что соска красивая и не портит внешний вид дочки.

? Следует ли приучать ребенка к соске?

Решение. Рефлекс на соску у ребенка вырабатывается очень быстро. Малыш успокаивается, сосредоточившись на процессе сосания, не проявляет никакого интереса к «калейдоскопу» картин окружающего мира. А ведь это не способствует психическому развитию ребенка.

1.45

Ситуация. Родители Нины заметили, что в первые 2–3 месяца их дочка легко вступала в контакт с любым человеком, а к 6 месяцам, узнавая знакомое лицо, отдавала ему некоторое предпочтение перед чужими. После 6 месяцев девочка стала очень избирательна в своих контактах, начала больше тянуться к родителям, неизменно отстраняясь от незнакомых людей.

? С чем связана такая метаморфоза?

Решение. Это свидетельствует о появлении у девочки чувства привязанности к родителям. У младенцев постепенно (к 6 месяцам) формируются эмоционально–психологические связи с любящим их человеком.

1.46

Вопрос. Каковы элементы эмоционального общения взрослого с младенцем?

Ответ. Элементы эмоционального общения таковы:

♦ ласковые слова;

♦ колыбельная песня;

♦ нежные прикосновения;

♦ зрительный контакт «глаза в глаза».

1.47

Ситуация. Сначала гуление наблюдается даже у глухих детей. Но позднее многие из них перестают произносить какие–либо звуки.

? Объясните, с чем такое явление связано?

Решение. Глухие дети просто теряют интерес к произношению звуков, так как не могут слышать ни собственного голоса, ни тех звуков, которые издают другие.

1.48

Ситуация. Мама с присущей ей интонацией обращается к дочке (5 месяцев) и спрашивает: «Где Миша?» Оля быстро поворачивает голову к источнику голоса. Мама указывает на Мишу. Оля, заулыбавшись, показывает пальцем: «Вот!»

? Почему при формировании связи слова и предмета (человека) вначале важна интонация вопроса?

? Какие еще условия необходимо соблюдать при обучении детей пониманию речи?

Решение. Необходимо многократно повторить слово, чтобы возникла связь произнесенного слова с предметом, на который указывают. Первоначально важно и постоянное местонахождение предмета, интонация голоса (эмоциональный тон).

! Сначала ребенок воспринимает эмоциональную сторону речи, а позже – смысловую.

1.49

Ситуация. Справедливо ли суждение: «Дети, вплотную приблизившиеся к стадии освоения речи, могут вызвать изменение речи родителей»?

2 Дайте психологическое обоснование.

Решение. Да, справедливо. В период освоения речи ребенком родители стараются говорить при нем четко, грамматически и стилистически грамотно, отчетливо понимая, что ребенку необходимо передать навыки правильной речи.

! От правильности речи взрослого зависит развитие речи ребенка.

1.50

Ситуация. Плачущие, гулящие и лепечущие малыши издают одни и те же звуки независимо от своей национальной принадлежности и языковой среды.

? Что же играет основную роль в усвоении ребенком родного языка?

Решение. Основную роль играет социально–культурное окружение ребенка. Имитируя людей из своего окружения, дети вновь и вновь повторяют в процессе игры услышанные ими звуки, даже если не понимают их значения. Это повторение, напоминающее эхо того, что дети слышат, ученые называют эхолалией.

Стадия усложнения лепета продолжается до тех пор, пока дети не начнут самостоятельно употреблять свои первые слова (к году). К этому времени они осваивают звуки языка и могут воспроизводить их по собственному усмотрению. Таким образом, можно сказать, что основа языка заложена в социальной среде, где и начинается его усвоение.

1.51

Ситуация. Ребенок воспринимает экспрессивную сторону речи. Взрослым при разговоре с ребенком важно соблюдать доброжелательность тона. Первые слова ребенка разобрать трудно. Сумев что–то понять, взрослый с радостным видом должен повторить за ним произнесенные слова. Это поощряет малыша к дальнейшему разговору, поскольку ребенку приятно узнать, что взрослый его понимает.